La  Ciudad de Huarmey, es la Capital de la Provincia del mismo nombre, se ubica en la parte Sur-occidental de la Región Ancash, se encuentra a 7 msnm, en la costa norte, a la altura del Km. 295 de la Panamericana Norte, bañada por las aguas del Océano Pacífico. Huarmey es conocido, como la Ciudad de la Cordialidad, por ser un pueblo acogedor.

Esta ciudad cuenta con numerosas playas en todo su litoral, que podrían competir con las mejores del país. Estas playas se clasifican para distintas actividades tales como Camping, Surfing bodyboard, pesca submarina, buceo, veranear, etc. Así mismo, cuenta con abundantes testimonios arqueológicos como los Gavilanes, El Castillo, Pedregal, etc., que son de especial interés para el turismo y la reconstrucción histórica Local, Regional del Tahuantinsuyo; que se complementa con otros recursos y costumbres como los exquisitos platos en base a productos marinos, los mismos que son extraídos de nuestro mar, el Barquillo y el Chanque, son los mariscos exclusivos de la zona. Así mismo se preparan platos típicos como el Ceviche de Pato, el Picante de Cuy, el Ceviche de Lenguas, para ser complementados con la chicha huarmeyana, que es una bebida milenaria, preparado a base de maíz de jora única en la zona.

PLAYAS DE LA PROVINCIA DE HUARMEY

BALNEARIO DE TUQUILLO

El Balneario de tuquillo se encuentra situado en el Km. 301 de la Carretera panamericana Norte a 20 minutos de la Ciudad de Huarmey. Tuquillo es un balneario que parece un remanso de paz, por sus tranquilas olas y su cálida arena, en el se puede descansar y reposar con tranquilidad, por todo esto, se le ha bautizado como la "COSTA VIRGEN".  Esta playa es visitada continuamente por Turistas, sobre todo en año nuevo y en Semana Santa, quienes llegan a acampar por varios días.

A nivel nacional se ha ubicado a esta playa como la mejor y la más limpia del Perú.

LA POSITA

Es una playa vecina al balneario de tuquillo, es una especie de laguna;  en el se pueden descansar y reposar con tranquilidad, es una playa especial para los pequeños y para toda la familia.

MARACANA Y ANTIVITO

También son playas vecinas al balneario de tuquillo, cuentan con Olas de gran tamaño y son  ideales para Surfistas y para los amantes de la aventura.  Existen otras Playas llamadas los Médanos, Bermejo, tamborero, Las Salinas, Castillo, patillo, Las Zorras, Las gaviotas, entre otras.

ARQUEOLOGIA DE LA PROVINCIA DE HUARMEY

LOS GAVILANES

Los Gavilanes, zona arqueológica que se encuentra ubicado en el Km. 294 de la Carretera Panamericana Norte. El lugar fue descubierto por Edgard Lanning, en 1957. Duccio Bonavia, realizó trabajos de investigación en 1960, para luego considerarlo a dicha zona como uno de los yacimientos mas antiguos, en donde se encontró el maíz andino; la edad se estima entre 2200 y 2700 años A.C. De acuerdo a Bonavia, el lugar sirvió para depositar o guardar bajo la arena la producción del maíz, por las condiciones favorables del terreno, costumbre que aún practican algunos agricultores del valle.

EL CASTILLO

 El complejo arquitectónico EL CASTILLO se encuentra ubicado a 1 km. al este de la ciudad de Huarmey, la zona arqueológica perteneció a la época del Reino del Gran Chimú. esta constituido por un complejo constructivo de habitaciones hechos con adobe y barro, bien enlucidos, las construcciones fueron hechos hasta en tres niveles, en forma progresiva, algunos de ellos tienen hornacinas,  techo elaborado con palos, caña y torta de barro, este importante yacimiento se encuentra atravesando por un momento bastante crítico dado a que sus estructuras arquitectónicas, constantemente son pisoteadas y profanadas por acción del hombre.

MANDINGA

Es un complejo Arqueológico, con una antigüedad de más de 3600 años. Esta ubicado a 14 Km. de Huarmey. Es un complejo ceremonial, construido de 4 plataformas. En la primera plataforma se observa una plaza circular, mientras que en el resto de las plataformas, se disponen de forma ascendente, en este sitio no se encontró cerámica.

 LECHERAL

Se trata de 2 montículos piramidales, en el primer montículo presenta 2 plataformas aterrazadas y está construido a base de rocas extraídos de los cerros aledaños, que a su vez han sido rellenados con  tierra contenido en bolsas elaborados en base a vegetal, llamados Shicras, características de sitios bastantes tempranos cómo las aldas (Casma) o Asperos (Supe).

LA COCHA

Está situado en el valle de Huarmey, a 45 minutos, es una pequeña cocha que está rodeada de muchos carrizales, existe fauna silvestre en sus apacibles aguas en forma de patillos y de gallaretas, el lugar es aparente para pasear por sus alrededores, en donde usted puede encontrara paz y tranquilidad.

MALTINO

El Maltino es un cerro alto de arena, se ubica a 5 Km. de la ciudad de huarmey. El Maltino es cerro de oro (Oro-Jirca), lugar donde han llegado muchos hombres en busca del tesoro que tiempos atrás escondieran los indios para el rescate de Atahualpa.

EL PEDREGAL

El Complejo Arqueológico "El Pedregal" está ubicado a 7 Km. de huarmey, tiene una antigüedad de 3000 años, este complejo es de carácter ceremonial, construidos de piedras unidas con barro. Destaca un edificio de forma piramidal escalonado de regular volumen.

PUERTO PUNTA LOBITOS

El  puerto punta lobitos está ubicado a 1 km. al oeste de Puerto Huarmey, el mismo que se encuentra a 300 km. al norte de Lima, en el se encontraron. Más de 200 pescadores precolombinos sacrificados, como resultado de las excavaciones del cementerio de la zona "El Gallinazo". En el Puerto de Huarmey, se encuentra ubicado el almacén de hallazgos en punta lobitos, más de 200 pescadores precolombinos sacrificados,  ubicado al ingreso del mismo. Actualmente se viene realizando excavaciones en el castillo y ciudad antigua que se encuentran enterrados. El Trabajo de arqueología, está a cargo de Doctor Héctor Walde.

"Cuidemos y protejamos nuestro pasado histórico, el Perú es un País milenario"

                                                                        "Cuidemos lo nuestro

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1. Que los estudiantes profundicen los lazos de amistad.

Materiales

1.  
   1. a. El tutor inicia la sesión recordando la importancia de conocerse cada vez mejor, para profundizar los lazos de amistad entre todos, recordándoles que es normal que dentro de los grupos pueden existir otros grupos pequeños.
2. I. PRESENTACIÓN
10'

1. II. DESARROLLO
2. Se utilizará una dinámica que motive el diálogo entre ellos y que puede ser en parejas, identificando sus características personales de cada uno de ellos y que a la vez serán expuestos en forma intercalada, lo que coincidirá a que cada uno conozca las características de demás compañeros.
30'

1. III. CIERRE
2. El tutor coloca un pápelografo en la pizarra y los estudiantes resaltan el producto de esta sesión como la amistad, el compañerismo, la solidaridad y los valores.
3. Se conversa sobre lo experimentado y realiza algunas interrogantes.
5'

¿Qué te pareció el momento vivido? ¿Qué impresión te causó esta experiencia? ¿Ahora conoces más a tus amigos?

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1.  
   1. o Que los estudiantes valoren la importancia de establecer y respetar normas de convivencia

Materiales

1. Papélografo, cinta adhesiva, plumones.

1. I. PRESENTACIÓN
10'

El tutor dialoga sobre la importancia de establecer normas de convivencia en el aula, recoge los saberes previos de los estudiantes y plantea el tema a trabajar. II. DESARROLLO 30'

1. Pegar un listado de normas de convivencia sugeridas.
2. Se forman grupos de trabajo por afinidad
3. Cada grupo elige sus propias normas de convivencia, generando un debate para consolidar una sola lista.
4. Todos los grupos presentan sus listas mediante la técnica del museo, se le da el valor e importancia a todas las listas de normas.
5. Se elige una sola lista mediante el juego de "Bingo de normas"
6. En plenaria los estudiantes eligen al docente protector.

III. CIERRE

1. Todas las personas para vivir en armonía necesitan de respetar normas. Romper una norma genera un problema.

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1.  
   1. o Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en si mismos y en
   2. los demás.

Materiales

1. Diario de noticias, ovillo de lana.

1. II. PRESENTACIÓN
2. El tutor comenta con los estudiantes que a veces acostumbramos resaltar más los aspectos negativos que los positivos. Se presentan algunas noticias o portadas de diarios para que den sus opiniones.
3. Se realiza una reflexión sobre las opiniones vertidas para buscar maneras diferentes de actuar. El tutor narra una historia relacionada con el contenido para motivar.
10'

1. III.DESARROLLO
2. Se realiza la dinámica de la "telaraña"
3. Deben lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta una cualidad que el compañero posee.
4. Quien recibe el ovillo hará lo mismo: lanzará el ovillo a otro compañero, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en él, hasta formar una gran red o telaraña.
30'

III. CIERRE

1. Los estudiantes expresarán cómo se han sentido, por qué ha sido importante, que significa la telaraña que han formado entre todos.
2. Se elaboran conclusiones entre todos, se motiva con preguntas como: ¿Por qué es importante reconocer las cualidades que cada uno tiene? ¿Cómo podemos mejorar en este aspecto en el aula?

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Que los estudiantes reconozcan y asuman la necesidad de promover formas de convivencia armoniosa con la familia.

Materiales

1. Papel bond, plumones, Papélografo.

1. IV. PRESENTACIÓN
2. El tutor entrega a cada grupo el siguiente cuadro:
10'

De el padre con la madre De la madre con el padre De los hijos con sus padres De los padres con los hijos

1. V. DESARROLLO
2. Cada grupo deberá llenar el cuadro según sus experiencias.
3. Cada grupo socializa sus concusiones.
4. El tutor tratará de que los estudiantes se expresen y asuman que es necesario vivir en armonía.
30'

III. CIERRE

1. El tutor orientará las conveniencias e inconveniencias de asumir valores y actitudes como los que se presentan, enfatizando lo más importante como factores de la integración familiar.

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Que los estudiantes estén preparados para prevenir y enfrentar los fenómenos naturales que su localidad esta expuesta.

Materiales

1. Recortes de periódicos,

1. I. PRESENTACIÓN
10'

1. El Docente Tutor resaltará brevemente la importancia que tiene la vida y comentará brevemente sobre lo acontecido el 15 de agosto del 2007, que trajo como consecuencia pérdidas personales y materiales.

1. II. DESARROLLO
2. El tutor orienta a los estudiantes a formar grupos y entrega recortes de periódicos en las que observarán la situación de la comunidad después del sismo.
3. se le entrega a cada grupo una cartilla con las siguientes preguntas:
30'

¿Qué daños materiales tuvo tu vivienda? ¿Qué daños materiales tuvo tu I.E.? ¿Las autoridades dieron el apoyo necesario? ¿Te has superado emocionalmente? ¿Cómo se esta llevando la reconstrucción? ¿Ahora reconoces las zonas de seguridad de tu hogar e Institución educativa?

1. Los estudiantes exponen sus conclusiones.

III. CIERRE

1. El tutor refuerza las conclusiones.

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Que los estudiantes tomen sus decisiones oportunamente y con responsabilidad.

Materiales

1. Texto escrito.

1. I. PRESENTACIÓN
2. El tutor inicia la sesión entregando un texto escrito sobre una historia de la vida diaria.
3. Un grupo de estudiantes dramatiza la historia, los demás observarán las formas de comunicación de los participantes en el drama.
10'

1. II. DESARROLLO
2. El tutor orienta para que formen grupos de trabajo.
3. Los grupos dialogan sobre: los tipos de comunicación pasiva, agresiva y asertiva. ¿Con cuál de estos tipos de comunicación se identifican los estudiantes?
4. Luego los grupos dan sus opiniones sobre los temas tratados.
30'

III. CIERRE

1. El tutor refuerza las opiniones de cada grupo.
2. Los estudiantes expresan como se han sentido.

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Los estudiantes identificarán los mitos y creencias que existen alrededor del consumo de drogas.

MATERIALES:

1. Planteamos algunas preguntas a los estudiantes, indicándoles que respondan libremente con las ideas y opiniones que se les vengan a la mente, sin necesidad de detenerse a pensar en este momento si es información correcta o no:
2. ¿Qué drogas son las más utilizadas en nuestra comunidad?
3. ¿Con qué finalidad se utilizan estas drogas?
4. Les pedimos también que refieran algunas creencias típicas de su comunidad y finalmente que identifiquen algunos mitos o creencias que existen respecto al consumo de drogas.

II. DESARROLLO

1. Se divide la clase en siete grupos a través de la dinámica "Narrando una historia" (se narra cualquier historia y los participantes caminan por el auditorio, cada vez que el tutor mencione un número estos se agruparán de acuerdo al número referido en la historia).
2. Cada grupo escoge un representante para la plenaria posterior.
3. A cada grupo se le entregará una tarjeta con algunas creencias sobre una determinada droga, por ejemplo: alcohol, tabaco, marihuana, inhalantes, etc. (el tutor debe elegir previamente cuáles es importante trabajar con su grupo de alumnos). Podemos elaborar las tarjetas sobre los mitos y creencias sobre las drogas. Por ejemplo:

"El alcohol me hace mas sociable"

1. El grupo analiza, discute y fundamenta si las creencias son falsas o verdaderas. Sus conclusiones las anotarán en una hoja.
2. Durante la plenaria se expondrán las creencias que como resultado del grupo fueron verdaderas o las que fueron más controvertidas y discutidas. El representante consolida lo trabajado por el grupo.
3. Los participantes analizan y reflexionan sobre los mitos y creencias trabajados, para que reconozcan su influencia en el comportamiento de las personas.

III. CIERRE

VARIACIONES

1. Pueden trabajar una droga por grupo o diferentes creencias de diversas drogas.
2. Se pueden trabajar mitos o creencias de las drogas en forma general por ejemplo: "la vida sin drogas es aburrida" o "el drogadicto es aquel que consume a diario".

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. El tutor lleva fotografías de sí mismo cuando tenía una edad similar a la de sus estudiantes.
2. Luego, les comenta cómo pensaba en esa época de su vida, cuáles eran sus temores, sueños, inquietudes y manifestarles los cambios que ha tenido en estos años. (Si así lo prefiere, puede comentar los cambios observados en la localidad o la escuela durante un periodo de tiempo similar).

II. DESARROLLO

1. El tutor propone un ejercicio de visualización. Puede poner música relajante o tranquila para acompañar este ejercicio. Pedirá a los estudiantes que cierren los ojos y que cada uno se proyecte al futuro. Para facilitar esto irá diciendo pausadamente algunas preguntas como: ¿cómo se imaginan físicamente?, ¿están casados?, ¿están solteros?, ¿tienen hijos?, ¿a qué se dedican?, ¿dónde viven?, ¿cuáles serán sus logros más importantes para ese tiempo?, ¿qué acontecimientos importantes han pasado?, etc.

1. Los estudiantes conforman grupos de 5 o 6 estudiantes. El tutor le plantea a los estudiantes una situación imaginaria. Deben imaginar que se reúnen después de varios años de haber terminado la secundaria (10, 15, 20 años, etc.), por ejemplo con motivo de un reencuentro de ex-alumnos en el colegio, o espontáneamente en algún otro lugar. Cada uno de ellos debe contar ¿qué ha sido de su vida?, tomando en cuenta los distintos aspectos visualizados en la parte anterior. Sus compañeros les harán preguntas, como si estuvieran en la reunión de ex-alumnos.
2. El tutor invita al diálogo en el conjunto del salón y plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones deben tomar hoy para conseguir las metas que tienen para el futuro?, ¿qué riesgos es preciso evitar?, etc. Se puede tomar nota en la pizarra de los aspectos más significativos.

III. CIERRE

1. El tutor subraya la importancia que tiene en nuestra vida, plantearse metas y objetivos a lograr. Destaca la importancia de elaborar un proyecto de vida, en el cual estén presentes los aspectos ocupacionales, familiares, de pareja, etc. (por ejemplo, es importante prepararnos para ejercer una ocupación que nos permita realizarnos como personas y construir una familia). Estos aspectos deben formar parte de nuestro PROYECTO DE VIDA. Las decisiones que tomamos hoy construyen nuestro presente y nuestro futuro.

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Que los estudiantes conozcan y se sensibilicen con respecto a la importancia de la prevención del VIH-SIDA

Materiales

1. Papel bond, plumones.

1.  
   1. El docente tutor iniciará la sesión contando un caso de algún artista conocido que lamentablemente haya adquirido el VIH-sida.
2. I. PRESENTACIÓN
10'

1. II. DESARROLLO
30'

1.  
   1. Se forman grupos por afinidad.
   2. Los grupos desarrollas las siguientes preguntas:

¿Qué es el VIH-SIDA? ¿Qué es el SIDA? ¿Cuáles son las vías de transmisión? ¿Cuáles son las formas de prevención?

1. Los grupos exponen sus conclusiones.

1. III. CIERRE
2. El tutor refuerza las ideas y hace un recuento de las formas preventivas del VIH-SIDA, destacando que evitar riesgos significa asumir comportamientos saludables, tomar decisiones adecuadas y oportunas.
5'

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Sensibilizar a los estudiantes Sobre la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la escuela, familia y comunidad

Materiales

1. Papelógrafo, plumones, cinta adhesiva.

1.  
   1.  
      1. El tutor pide a los estudiantes que conformen un círculo de tal manera que puedan verse los rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones, etc.
      2. El tutor señala que conversarán sobre un tema muy importante. El buen trato en la escuela, familia, y comunidad.
   1. II. DESARROLLO
   30'
   1.  
      1. Se indica a los estudiantes que deberán mencionar ejemplos de situaciones de maltrato.
      2. El tutor registra en un papelógrafo los ejemplos de maltrato. Y los organiza según se realizan en la escuela, en la familia y la comunidad.(Realizar un cuadro)
      3. Luego explica que así como han expresado situaciones de maltrato, deberán expresar situaciones de buen trato. El tutor va registrando los ejemplos.
      4. A través de lluvia de ideas pide a los estudiantes que expresen ¿Qué podemos hacer? Para superas las situaciones de maltrato que han presentado. ¿Cómo no afectan? ¿En qué nos afectan
      5. El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia sobre nuestro comportamiento y el efecto que puede tener en los demás. Resaltar que el maltrato físico y Psicológico hace daño y el buen trato es un derecho y deber de todos.
   1. III. CIERRE
   2. El tutor comenta que en las siguientes sesiones buscaremos todos juntos formas de poner en práctica acciones que permitan promover el buen trato en el aula y escuela, así como en nuestra familia y la comunidad
   5'
2. I. PRESENTACIÓN 10'

Después de la hora de Tutoría...

El papelógrafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo trabajado y que todos (los estudiantes y docentes) tengan presente la importancia del buen trato.

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"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Que los estudiantes profundicen los lazos de amistad.

Materiales

1.  
   1. a. El tutor inicia la sesión recordando la importancia de conocerse cada vez mejor, para profundizar los lazos de amistad entre todos, recordándoles que es normal que dentro de los grupos pueden existir otros grupos pequeños.
2. I. PRESENTACIÓN
10'

1. II. DESARROLLO
2. Se utilizará una dinámica que motive el diálogo entre ellos y que puede ser en parejas, identificando sus características personales de cada uno de ellos y que a la vez serán expuestos en forma intercalada, lo que coincidirá a que cada uno conozca las características de demás compañeros.
30'

1. III. CIERRE
2. El tutor coloca un papelógrafo en la pizarra y los estudiantes resaltan el producto de esta sesión como la amistad, el compañerismo, la solidaridad y los valores.
3. Se conversa sobre lo experimentado y realiza algunas interrogantes.
5'

¿Qué te pareció el momento vivido? ¿Qué impresión te causó esta experiencia? ¿Ahora conoces más a tus amigos?

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1.  
   1. o Que los estudiantes valoren la importancia de establecer y respetar normas de convivencia

Materiales

1. Papélografo, cinta adhesiva, plumones.

1. I. PRESENTACIÓN
10'

El tutor dialoga sobre la importancia de establecer normas de convivencia en el aula, recoge los saberes previos de los estudiantes y plantea el tema a trabajar. II. DESARROLLO 30'

1. Pegar un listado de normas de convivencia sugeridas.
2. Se forman grupos de trabajo por afinidad
3. Cada grupo elige sus propias normas de convivencia, generando un debate para consolidar una sola lista.
4. Todos los grupos presentan sus listas mediante la técnica del museo, se le da el valor e importancia a todas las listas presentadas.
5. Se elige una sola lista mediante el juego de "Bingo de normas"

III. CIERRE

1. Todas las personas para vivir en armonía necesitan de respetar normas. Romper una norma genera un problema.

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en si mismos y en los demás.

Materiales

1. Diario de noticias, ovillo de lana.

1. I. PRESENTACIÓN
2. El tutor comenta con los estudiantes que a veces acostumbramos resaltar más los aspectos negativos que los positivos. Se presentan algunas noticias o portadas de diarios para que den sus opiniones.
3. Se realiza una reflexión sobre las opiniones vertidas para buscar maneras diferentes de actuar. El tutor narra una historia relacionada con el contenido para motivar.
10'

1. II. DESARROLLO
2. Se realiza la dinámica de la "telaraña"
3. Deben lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta una cualidad que el compañero posee.
4. Quien recibe el ovillo hará lo mismo: lanzará el ovillo a otro compañero, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en él, hasta formar una gran red o telaraña.
30'

III. CIERRE

1. Los estudiantes expresarán cómo se han sentido, por qué ha sido importante, que significa la telaraña que han formado entre todos.
2. Se elaboran conclusiones entre todos, se motiva con preguntas como: ¿Por qué es importante reconocer las cualidades que cada uno tiene? ¿Cómo podemos mejorar en este aspecto en el aula?

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Que los estudiantes estén preparados para prevenir y enfrentar los fenómenos naturales que su localidad esta expuesta.

Materiales

1. Recortes de periódicos,

1. I. PRESENTACIÓN
10'

1. El Docente Tutor resaltará brevemente la importancia que tiene la vida y comentará brevemente sobre lo acontecido el 15 de agosto del 2007, que trajo como consecuencia pérdidas personales y materiales.

1. II. DESARROLLO
2. El tutor orienta a los estudiantes a formar grupos y entrega recortes de periódicos en las que observarán la situación de la comunidad después del sismo.
3. se le entrega a cada grupo una cartilla con las siguientes preguntas:
30'

¿Qué daños materiales tuvo tu vivienda? ¿Qué daños materiales tuvo tu I.E.? ¿Las autoridades dieron el apoyo necesario? ¿Te has superado emocionalmente? ¿Cómo se esta llevando la reconstrucción? ¿Ahora reconoces las zonas de seguridad de tu hogar e Institución educativa?

1. Los estudiantes exponen sus conclusiones.

III. CIERRE

1. El tutor refuerza las conclusiones.

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Los estudiantes tomen conciencia de la importancia de la
2. práctica de los hábitos de higiene.

Materiales

1. Papel bond, plumones, Papélografo.

1. I. PRESENTACIÓN
2. Comenzamos la presente sesión realizando las siguientes preguntas:
10'

¿Qué acciones de limpieza realizas en tu hogar? ¿Que hábitos de higiene personal puedes realizar? ¿Qué pasaría si no realizas un adecuado hábito de higiene? Luego le proponemos realizar una dinámica llamada "JUGANDO A LAS CARTAS" -Se entrega a cada estudiante una hoja de papel bond, cada estudiante divide la hoja en cuatro partes iguales, estas serán sus cuatro cartas. -En cada una de ellas colocara una pregunta, luego los estudiantes entregan al docente las cartas con sus respectivas respuestas.

1. II. DESARROLLO
30'

1. Posteriormente los estudiantes se agrupan de 5 o 6 integrantes, eligiendo un coordinador para jugar a las cartas.
2. Se reparten nuevamente cuatro cartas a cada uno de los estudiantes y estos socializan de acuerdo a lo que se consideren necesario responder.
3. Luego responden a la siguiente pregunta:

¿Cuales son los hábitos de higiene que debemos realizar para conservar el estado de salud corporal individual y colectivo?

1. Los hábitos de higiene que hayan seleccionado los alumnos se escriben un papelote y se presentan y el coordinador elegido da a conocer los hábitos de higiene seleccionados y el porque lo consideran importante para la conservación de la higiene y la salud individual y colectiva.

1.  
   1. III. CIERRE
   2. Luego el docente hará una síntesis de los hábitos de higiene que los estudiantes han elegido como los mas importantes para practicarlos en todo momento, si es necesario el docente incluirá alguno hábitos de higiene; asimismo resaltara la importancia de practicarlos, debemos de poner mayor énfasis para que no conlleven en problemas de salud.
   3. También es necesario enfatizar en que esa reflexión la transmitan a las personas que lo rodean para así contribuir con la población y de esta manera evitar la propagación de algunas enfermedades infectocontagiosas.
   5'

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Que los estudiantes tomen sus decisiones oportunamente y con responsabilidad.

Materiales

1. Texto escrito.

1. I. PRESENTACIÓN
2. El tutor inicia la sesión entregando un texto escrito sobre una historia de la vida diaria.
3. Un grupo de estudiantes dramatiza la historia, los demás observarán las formas de comunicación de los participantes en el drama.
10'

1. II. DESARROLLO
2. El tutor orienta para que formen grupos de trabajo.
3. Los grupos dialogan sobre: los tipos de comunicación pasiva, agresiva y asertiva. ¿Con cuál de estos tipos de comunicación se identifican los estudiantes?
4. Luego los grupos dan sus opiniones sobre los temas tratados.
30'

III. CIERRE

1. El tutor refuerza las opiniones de cada grupo.
2. Los estudiantes expresan como se han sentido.

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Que los estudiantes puedan discriminar productos alimenticios saludables y no saludables, optando por los que más beneficien a su organismo.

Materiales

1. Papel bond, plumones, Papélografo.

1.  
   1. El docente comenta sobre los fenómeno naturales ocurridos y como consecuencia de estos la escasez de alimentos, dando lugar a que los estudiantes y su familia no consuman alimentos saludables, el docente muestra dos láminas una de las cuales muestra un joven saludable y la otra un joven no saludable, plantea las siguientes interrogantes ¿porqué creen que el joven de la lámina 1 se mantiene saludable? ¿porqué el de la lámina 2 no? Se anuncia el tema
2. I. PRESENTACIÓN
3. II. DESARROLLO
30' 10'

1. El docente proporciona cada estudiante la ficha Tabla de la salud (Anexo Nº 1) para que los estudiantes la resuelvan (según indicación de la ficha, el producto incógnito reforzará la idea de no ingerir productos que no conocemos).
2. Se intercambian las fichas en pareja verificando las respuestas correctas de su compañero colocando un check
3. Se realiza la reflexión sobre las siguientes ideas
4. Cuando consumimos alimentos saludables nos sentimos con energía y optimismo a la vez que estamos prevenimos enfermedades que puedan atacarnos por la carencia o deficiencia de ellos, y así afrontaríamos mejor situaciones adversas propias del fenómeno natural como por ejemplo pasar un día sin almorzar, desayunar ni cenar como habitualmente lo hacíamos en casa.
5. Hay alimentos naturales como las frutas, verdura, tubérculos, lentejas, menestras, huevos, pescado, etc. que están en nuestro medio y al consumirlos brindan a nuestro organismo la energía necesaria para estar fortalecidos y prevenir diversas enfermedades.
6. Hay productos que parecen saludables pero no aportan energías a nuestro organismo por ejemplo en lugar de consumir una gaseosa debemos preferir una infusión de manzanilla que nos relajará en estos momentos que aun continuamos nerviosos.
7. Existen productos que al ser consumidos en exceso causan daño a nuestro organismo como la cerveza, el pisco, vino, etc. Y otros que nos pueden causar la muerte como la lejía, el kerosene, insecticidas, etc.

1. III. CIERRE
2. Los estudiantes dibujarán un plato que contenga una comida saludable o sugerirán otros potajes nutritivos.
5'

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Colorea de verde los productos que puedes consumir y proporcionan energía a tu organismo.
2. Colorea de anaranjado los productos que puedes consumir y no proporcionan beneficios a tu organismo.
3. Colorea de morado los productos que nunca debes ingerir porque perjudican a tu organismo y que pueden causarte la muerte.

"TALLER DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA" TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Tabla de actividades
2. Hoja con preguntas para la reflexión
3. Hoja con pautas para elaborar un horario
4. Horario semanal
5. Hojas en blanco y lapiceros

I. PRESENTACIÓN

1.  
   1. Iniciamos reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro tiempo, pues, para lograr buenos resultados en el menor tiempo posible, es importante que distribuir bien las horas del día. Es natural, que como jóvenes que somos, queramos ser espontáneos, estudiar, ver televisión, jugar, etc., en el momento que nos agrade. Sin embargo, si distribuimos organizadamente nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera muchas de las actividades que deseemos y necesitemos.

II. DESARROLLO 35'

1.  
   1. Explicamos a los estudiantes que en esta sesión vamos a reflexionar acerca de la organización de nuestro tiempo en general y del tiempo de estudio en particular.
   2. Podemos empezar diciendo que es importante tomar en cuenta que el tiempo dedicado al estudio es sólo una parte del tiempo total con el que contamos. De ahí que antes de organizar el tiempo de estudio, debemos reflexionar sobre del tiempo que dedicamos a cada una de las actividades que se llevan a cabo durante la semana. Para ello debemos enumerar las actividades que realizamos durante la semana y determinar el tiempo que le dedicamos a cada una de ellas.
   3. Sería interesante realizar esta actividad en un primer momento de manera individual y posteriormente realizar un trabajo en grupo para intercambiar resultados y opiniones.

Los datos recogidos en el cuadro anterior darán una visión de cómo distribuyes tu tiempo. A partir de ahí, sería conveniente que te hicieras las siguientes preguntas con total sinceridad:

1. 1. ¿Corresponde esta distribución general de tiempo a tus necesidades e intereses?
2. 2. ¿Existe/n alguna/s actividad/es que ocupe/n en exceso tu tiempo?
3. 3. En caso afirmativo, ¿cuál/es?, ¿cómo podrías equiparar/las con las demás?
4. 4. ¿Crees que tus resultados en los estudios corresponden realmente con el tiempo que dedicas al trabajo personal?, explica ¿por qué?

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1. 5. ¿Crees que dedicas al estudio personal el tiempo necesario para obtener unos buenos resultados? En caso negativo, ¿cuál podría ser la causa?
2. 6. ¿Podrías mejorar tu rendimiento si dedicaras más tiempo al estudio personal? En caso afirmativo, ¿qué es lo que te impide hacerlo?

1.  
   1. Después, el tutor repartirá las hojas con las pautas para la elaboración de un horario (que mencionamos antes de describir la presente sesión), distribuirá a los estudiantes en grupos de 5 ó 6 y les pedirá que reflexionen acerca de ellas por unos minutos. Luego cada grupo dará su opinión a la clase y realizará los aportes que crea convenientes.
   2. Finalmente, se les pedirá a los estudiantes que elaboren individualmente su propio horario de estudios tomando en cuenta las reflexiones realizadas y, siguiendo las pautas y aportes del grupo. Es importante recordarles que el horario es personal, realista y flexible. Deben realizarle los cambios necesarios hasta que se convierta en un horario definitivo. El fin de semana se puede dar un repaso general a lo estudiado durante la semana o preparar las evaluaciones o trabajos.

III. CIERRE

1. 1. En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajo o estudio. Tampoco debe ser todo dedicado a distracciones o diversión. Ambos casos son perjudiciales para el estudio. Es importante encontrar un equilibrio que nos ayude a rendir mejor y sentirnos cómodos.
2. 2. El perseverar en nuestros estudios, aumenta nuestras posibilidades de tener un rendimiento exitoso.
3. 3. Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, necesitaremos un esfuerzo para adaptarnos a él hasta que se convierta en un hábito. Se trata de un proceso, que toma cierto tiempo. Será importante estar atentos a los avances y dificultades que encontramos.
4. 4. Los hábitos que te formes hoy, repercutirán en tu futuro; influirán en tu éxito a corto, mediano y largo plazo; tanto en el trabajo como en tu vida personal.

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En una conversación hay que considerar dos habilidades fundamentales: Saber hablar y saber escuchar. La relación entre hablar y escuchar es importante debido a que la conversación es un juego continuado en el cual lo que se dice está relacionado con lo que se escucha y a la inversa, lo que se escucha provoca que después digamos una cosa u otra. Al mismo tiempo, el no escuchar correctamente conlleva respuestas erróneas que nuestro interlocutor puede interpretar de modo negativo y generar problemas emocionales. De ahí la importancia que tiene aprender a escuchar correctamente y descubrir porqué a veces no lo hacemos. GRADO: 2° de Secundaria ¿QUÉ BUSCAMOS?

Materiales

1. Un casete con micrófono y una cinta.

1. I. PRESENTACIÓN
10'

1.  
   1. El tutor solicita seis voluntarios. Cuatro salen de la clase. Los otros dos se sitúan delante del grupo y se reparten los siguientes papeles: Uno es un oyente y el otro es un narrador.

1. II. DESARROLLO
30'

1.  
   1. El narrador explica al oyente un hecho, una aventura, un suceso u una historia que puede ser inventada o real. El compañero escucha atentamente sin interrumpir ni pedir explicaciones. La historia se graba en casete.

1. Cuando se ha contado toda la historia, se hace entrar a uno de los voluntarios que estaban fuera de clase. Entonces el alumno que era oyente hace ahora de narrador y le cuenta al voluntario la historia según él recuerda. De este modo van entrando todos los voluntarios. Al final de la actividad se escucha la historia original grabada en el casete.

Sugerencias de historias posibles:

1. - Una excursión con aventura o sorpresa.
2. - Un conflicto doméstico o escolar.
3. - El argumento de una novela o película
4. - La narración de una conversación escuchada en la calle u otro sitio.
5. - Un sueño.

1.  
   1. La elección de voluntarios puede ser difícil según la dinámica y la cantidad de alumnos del grupo. El tutor, de manera indirecta, puede facilitar que salgan voluntarios decididos y con cierta capacidad verbal.
   2. Habitualmente cada narrador va desfigurando la historia original. Posiblemente este hecho causará hilaridad al resto del grupo. Hay que controlarlo y garantizar que cada narrador pueda exponer su historia. En este sentido es fundamental para la actividad, escuchar de modo conjunto la historia original y sacar conclusiones.
2. III. CIERRE
5'

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1. Sensibilizar a los estudiantes Sobre la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la escuela, familia y comunidad

Materiales

1. Papelógrafo, plumones, cinta adhesiva.

1.  
   1.  
      1. o El tutor pide a los estudiantes que conformen un círculo de tal manera que puedan verse los rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones, etc.
      2. o El tutor señala que conversarán sobre un tema muy importante. El buen trato en la escuela, familia, y comunidad.
   1. II. DESARROLLO
   30'
   1.  
      1. Se indica a los estudiantes que deberán mencionar ejemplos de situaciones de maltrato.
      2. El tutor registra en un papelógrafo los ejemplos de maltrato. Y los organiza según se realizan en la escuela, en la familia y la comunidad.(Realizar un cuadro)
      3. Luego explica que así como han expresado situaciones de maltrato, deberán expresar situaciones de buen trato. El tutor va registrando los ejemplos.
      4. A través de lluvia de ideas pide a los estudiantes que expresen ¿Qué podemos hacer? Para superas las situaciones de maltrato que han presentado. ¿Cómo no afectan? ¿En qué nos afectan
      5. El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia sobre nuestro comportamiento y el efecto que puede tener en los demás. Resaltar que el maltrato físico y Psicológico hace daño y el buen trato es un derecho y deber de todos.
   1. III. CIERRE
   2. El tutor comenta que en las siguientes sesiones buscaremos todos juntos formas de poner en práctica acciones que permitan promover el buen trato en el aula y escuela, así como en nuestra familia y la comunidad
   5'
2. I. PRESENTACIÓN 10'

Después de la hora de Tutoría...

El papelógrafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo trabajado y que todos (los estudiantes y docentes) tengan presente la importancia del buen trato.

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